L’Unità di Apprendimento a carattere multidisciplinare dal titolo ““Imparare facendo.  Una proposta educativa multidisciplinare “, è stata redatta per l’insegnamento di Metodologia dell’educazione musicale per la Scuola Primaria e dell’Infanzia e laboratorio: non si è condotta in aula, tuttavia è stata costruita ipotizzando di lavorare con alunni di terza classe Primaria.

Si propone una didattica del fare attraverso la mediazione della musica, in quanto si ritiene che possa migliorare i livelli di apprendimento degli alunni in tutte o gran parte delle discipline, riucendo a migiorare la considerazione di se stessi.

Si predilige l’assetto  laboratoriale perché, promuove apprendimenti in libera cooperazione con gli altri. In tal modo, l’insegnante può invitare alla scoperta dei percorsi, sostenendo gli alunni nell’affrontare le difficoltà: i concetti di natura musicale si intreciano alle aree disciplinari di natura linguistico-espressiva, storico-geografica e matematico-scientifica.

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«La musica si fa per gioco ma non per caso » (A.M. Freschi, F. Ferrari, S. Lucchetti, 2012 p.24), in quanto coinvolge:

• il corpo, promuovendo il gioco sensomotorio (il bambino esplora gli oggetti a livello sensoriale);
• il cuore, promuovendo il gioco simbolico (il gioco veicola la fantasia: viene utilizzato per rappresentare ciò che il bambino desidera);
• la mente, promuovendo il gioco di regole (il gioco è costituito da regole che devono essere rispettate).

Il gioco, secondo Piaget, serve al bambino per sperimentare la realtà. Infatti, al piccolo piace confrontarsi con ciò che per lui è nuovo. Si costruiscono apprendimenti, conoscenze, conducendo i piccoli nel mondo della fantasia. Quindi nella didattica fare musica significa condurre il bambino a sviluppare un pensiero creativo, utile per la sua formazione e spendibile in altri contesti scolastici e non.

N.B. Si progetta intrecciando l’Analisi a Priori, utile al docente per ipotizzare quali misconcezioni possono prender forma nella mente del bambino, con uno schema progettuale volto a mettere  in evidenza obiettivi cognitivi psicomotori e affettivo relazionali.

Il progetto “A.S.M. Addizione, Sottrazione e Moltiplicazione” è stato realizzato per l’insegnamento di “Didattica della Matematica per la Scuola Primaria e dell’Infanzia e Laboratorio” con la collaborazione di Martina D. e Chiara C.; tuttavia la sezione “Contr…addizione” è stata ideata e condotta da me in una sezione eterogenea di Infanzia. Si propongono attività di conteggio a carattere esperienziale per cogliere il modo in cui i bambini in maniera ingenua si approcciano alla matematica.

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“Tutti sanno che cos’è un’emozione, fino a che non si chiede loro di definirla. In questo caso sembra che nessuno lo sappia” (Fehr e Russell,1984, p. 464)

Il percorso co-progettato  è stato strutturato al fine di indagare sulla capacità dei bambini di discriminare le emozioni primarie, nonostante si sia sostituito il concetto di gioia con quello di  felicità, in quanto il secondo termine apparteneva al vocabolario lessicale dei bambini, approfondendo un sentimento che secondo gli studi psicologici matura durante l’età prescolare: l’amicizia.

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Lo sfondo integratore del percorso è stato il Natale, in quanto il tema natalizio, secondo  la progettazione annuale di sezione, doveva essere esaminato durante il mese di Dicembre.

Nel racconto, che accompagna i bambini in tutte le tre giornate,  si è cercato di presentare le tematiche co-progettate per aiutare i bambini, con l’aiuto della figura docente, a individuare nel proprio vissuto degli eventi simili che fossero significativi per i bambini.

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